領(lǐng)導力培訓講師楊天河老師

經(jīng)常有培訓管理人員問：為什么我們的領(lǐng)導力培訓課程學員們老是感覺針對性不強？為什么我們的領(lǐng)導力培訓課程現(xiàn)場氛圍很好，但學員沒有太多收獲？為什么我們通過行動學習來開發(fā)領(lǐng)導力效果卻不佳？為什么我們做了大量的領(lǐng)導力開發(fā)工作，但效果卻不明顯？

領(lǐng)導力培訓和開發(fā)關(guān)鍵要有好的課程、好的運作模式以及好的領(lǐng)導力培訓講師。

楊天河老師擁有二十年的綜合管理咨詢經(jīng)驗、十八年的對標創(chuàng)效咨詢輔導經(jīng)驗、十五年的培訓講師經(jīng)驗以及十年的領(lǐng)導力培訓開發(fā)經(jīng)驗。

在領(lǐng)導力開發(fā)方面，楊天河老師首創(chuàng)領(lǐng)導力分級能力素質(zhì)模型和領(lǐng)導力自主晉級手冊，解決人們對不同層級領(lǐng)導所應(yīng)掌握能力的困惑，從而引導員工自主測評、自主學習、自主實踐和自主晉級，讓員工從被動學習進入主動學習時代。在此基礎(chǔ)上，楊天河老師針對領(lǐng)導能力十六個維度六個層級的近80項能力開發(fā)了基于個人成長的線上訓練營，以便學員隨時隨地因需學習，從而解決領(lǐng)導力集訓課程針對性不強的問題。

與此同時，楊天河老師開發(fā)出基于團隊成長的通識性全面領(lǐng)導力晉級培訓班，幫助企業(yè)各級領(lǐng)導清晰認識到不同級別領(lǐng)導所應(yīng)掌握的領(lǐng)導能力素質(zhì)及配套的測評、實踐、晉級標準，不僅有利各級領(lǐng)導理解上級決策提升執(zhí)行效果，更有利于自我開發(fā)領(lǐng)導能力或者輔導下屬員工開發(fā)領(lǐng)導能力，從而幫助企業(yè)打造規(guī)模領(lǐng)導力。

針對行動學習效果不佳的問題，楊天河老師利用近20年的綜合管理咨詢經(jīng)驗，開發(fā)出基于組織成長的經(jīng)營加速診斷級領(lǐng)導力培訓班，以“微咨詢+培訓+輔導”的模式，在出具診斷方案的基礎(chǔ)上，引導企業(yè)領(lǐng)導以戰(zhàn)略執(zhí)行力建設(shè)為核心，建立高效運行的企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行力管控體系，做出戰(zhàn)略、王牌產(chǎn)品打造、協(xié)同運營、執(zhí)行管控等方面的最優(yōu)決策，并通過訓后行動學習項目以及老師的輔導，有效把握戰(zhàn)略機遇、提高運營協(xié)同效率、打造核心競爭力，進而推動企業(yè)高速健康發(fā)展。

針對領(lǐng)導力開發(fā)效果不佳的問題，楊天河老師在多年實踐的基礎(chǔ)上提出了三級領(lǐng)導力開發(fā)體系。根據(jù)企業(yè)培訓721原則，明確員工是領(lǐng)導力開發(fā)的第一責任人，各級領(lǐng)導是下屬領(lǐng)導力開發(fā)的主要責任人，培訓管理者是領(lǐng)導力開發(fā)資源供應(yīng)者、技術(shù)支持者，同時負責領(lǐng)導力開發(fā)運營工作，重點負責通過領(lǐng)導力培訓來“協(xié)同戰(zhàn)略、助推業(yè)務(wù)、促進績效、文化化育”。楊天河老師倡導的“個人自學+上級教練+開發(fā)支持”三級領(lǐng)導力開發(fā)體系，以及基于個人成長的線上訓練營、基于團隊成長的通識性領(lǐng)導力培訓班、基于組織成長的診斷級領(lǐng)導力培訓班三類培訓項目，系統(tǒng)解決了企業(yè)領(lǐng)導力培訓針對性不強、效果不佳以及領(lǐng)導力開發(fā)低效等問題，可以加速打造精英領(lǐng)導梯隊，推動企業(yè)高速健康發(fā)展。

楊天河老師還在實踐中總結(jié)出領(lǐng)導力培訓和開發(fā)相關(guān)的五個經(jīng)典語句，與您分享：

針對不同層級領(lǐng)導者的責任，楊天河老師說過：

火車快不快，全看車頭帶；經(jīng)營好不好，全看高層搞；

效率高不高，全靠中層抓；指標強不強，全靠基層創(chuàng)。

針對領(lǐng)導力的意義，楊天河老師認為：

領(lǐng)導力是判斷一個組織未來的頭號指標，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的總開關(guān)，同時決定著個人職業(yè)的上限。

針對領(lǐng)導力相關(guān)概念，楊天河老師主張：

領(lǐng)導力不是天生的，而是自我造就的過程；

全面領(lǐng)導力不是概念，而是決定職業(yè)上限的軟實力；

規(guī)模領(lǐng)導力不是理想，而是組織發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

針對領(lǐng)導力培訓效果不佳，楊天河老師認為：

用線上課程解決員工的個性化學習需求，用實踐任務(wù)解決集訓的領(lǐng)導能力轉(zhuǎn)化問題，用診斷級培訓解決組織的高速健康成長問題。

針對領(lǐng)導力開發(fā)，楊天河老師倡導：

建立三級領(lǐng)導力開發(fā)體系，抓好三類領(lǐng)導力培訓項目，推動員工快速晉級，推動團隊快速成長，推動組織高速發(fā)展。