近日，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)（EFG）免費(fèi)開(kāi)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班啟動(dòng)。記者了解到，這是繼2010年創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)一期成功舉行之后，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)（EFG）再次攜手淘課網(wǎng)，為他們舉辦的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)“創(chuàng)業(yè)谷”在上海招兵買馬，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目?；顒?dòng)剛啟動(dòng)，便在上海高校掀起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。
據(jù)悉，目前上海高校的創(chuàng)業(yè)教育模式基本以課堂教學(xué)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)講座為主，但這種形式是否能滿足學(xué)生需求，受到質(zhì)疑。
此外，一份“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”也顯示，認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅12.23％。大學(xué)生對(duì)目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育并不十分滿意。
創(chuàng)業(yè)教育•現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)教育呼吁社會(huì)更多介入
浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次開(kāi)設(shè)7個(gè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，探索“批量生產(chǎn)”學(xué)生網(wǎng)商的教育模式。目前該學(xué)院有1200余名學(xué)生在做網(wǎng)商，形成濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已成為很多高校的共識(shí)，政府也不斷出臺(tái)各類政策進(jìn)行扶持。但高校的創(chuàng)業(yè)教育是否能真正滿足學(xué)生需求，“課堂上真能學(xué)到創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)？”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還迫切需要哪些支持？”等問(wèn)題依舊頻繁地被問(wèn)及。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，大學(xué)生對(duì)目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育并不十分滿意。
據(jù)記者了解，目前北京高校的創(chuàng)業(yè)教育主要包括SIYB（國(guó)際勞工組織研發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目）、KAB（國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力開(kāi)發(fā)的教育項(xiàng)目）、YBC（中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃）和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司等形式的培訓(xùn)，以及創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等，許多高校也結(jié)合資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦了一些特色教育項(xiàng)目。
此外，有媒體報(bào)道，北京市教委還規(guī)定北京部分高校須獲“創(chuàng)業(yè)學(xué)分”方可畢業(yè)。
北京高校
課堂教學(xué)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)講座
據(jù)清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士、清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心張幃介紹，清華的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年，包括經(jīng)管學(xué)院、清華科技園、校團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心和清華大學(xué)企業(yè)家協(xié)會(huì)在內(nèi)的多個(gè)相關(guān)部門各有側(cè)重。目前，清華創(chuàng)業(yè)教育的模式包括創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，并針對(duì)本科生和研究生（論壇）提供不同層次的課程。在創(chuàng)業(yè)啟蒙階段，有創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者沙龍等形式，創(chuàng)業(yè)課程階段則依托清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心以及清華大學(xué)技術(shù)創(chuàng)新研究中心所開(kāi)設(shè)的10余門創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育相關(guān)課程。“清華-伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”是該校的特色課程，采用中外教授雙語(yǔ)授課。
KAB目前已在全球30多個(gè)國(guó)家實(shí)施，作為試點(diǎn)的牽頭院校，2006年左右，中國(guó)青年政治學(xué)院就和清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京青年政治學(xué)院等一起開(kāi)始了KAB課程試點(diǎn)。中國(guó)青年政治學(xué)院副教授，KAB（中國(guó)）研究所副所長(zhǎng)劉帆告訴記者，該院的KAB課程主要包括課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩部分，分4個(gè)模塊，課程內(nèi)容包括什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者、如何找到一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)想法、如何組建一家企業(yè)等，“主要還是偏重理論教學(xué)，實(shí)務(wù)教學(xué)是6個(gè)課時(shí)的商業(yè)游戲模擬。課外實(shí)踐則包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽等。”
同為團(tuán)中央KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的北京工業(yè)大學(xué)在2007年開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。北工大畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心主任張彥軍說(shuō)，2009年，北京工業(yè)大學(xué)與北京市勞動(dòng)服務(wù)中心共同開(kāi)展了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目，培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)學(xué)生300多人。從2010年開(kāi)始，推出了創(chuàng)業(yè)力培訓(xùn)計(jì)劃，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。
北京航空航天大學(xué)則成立了創(chuàng)業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)——創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，并與北航科技孵化器、北航科技園構(gòu)成體系共同組成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)。據(jù)北航教育部創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中心主任張林介紹，北航主要采取課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育形式，課堂教學(xué)以選修課為主，實(shí)踐教學(xué)的形式主要包括創(chuàng)業(yè)新講堂、創(chuàng)業(yè)星期六、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等項(xiàng)目。
主導(dǎo)模式
商學(xué)院+管理學(xué)院+就業(yè)指導(dǎo)中心
KAB全國(guó)推廣辦公室秘書長(zhǎng)魏和平表示，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的定位不同，創(chuàng)業(yè)教育在高校實(shí)行時(shí)所采取的主導(dǎo)模式也不一樣，大致有兩類：一類是以商學(xué)院、管理學(xué)院等為主導(dǎo)，特點(diǎn)是既具備相關(guān)專業(yè)背景，又能結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和教學(xué)方法，比如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院專門開(kāi)辟了創(chuàng)業(yè)先鋒班，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，還有一類是以就業(yè)指導(dǎo)中心為主，比如浙江大學(xué)等，就業(yè)指導(dǎo)中心的老師原來(lái)就教授就業(yè)課程，再結(jié)合自身的工作要求，引入創(chuàng)業(yè)的。
就創(chuàng)業(yè)教育師資而言，因大學(xué)老師很多沒(méi)有企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所授內(nèi)容跟實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有一定差距。但記者了解到，去年以來(lái)，呈現(xiàn)出專業(yè)化趨勢(shì)，有經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)背景的老師越來(lái)越多，與企業(yè)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，不少高校將知名企業(yè)家聘為客座教師。
學(xué)校抽樣
清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)課影響潛移默化
“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座和課程給人的影響是潛移默化的，這種課程在一定程度上讓你知道創(chuàng)業(yè)是怎么一回事。”清華大學(xué)研三學(xué)生葉培釩說(shuō)。2006年，她曾獲得清華大學(xué)主辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽最優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)。創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的小許向記者介紹，清華的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者來(lái)演講，還會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)比賽培訓(xùn)等活動(dòng)。
據(jù)葉培釩介紹，她參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是因?yàn)楫厴I(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法。她們同寢室的室友有個(gè)關(guān)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的奇思妙想，雖然與她的專業(yè)相關(guān)度不大，但幾個(gè)女生一拍即合，開(kāi)始嘗試。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽主辦方提供了各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座和培訓(xùn)項(xiàng)目，原本對(duì)創(chuàng)業(yè)一無(wú)所知的她逐漸意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險(xiǎn)。這使她最終放棄了畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的念頭，選擇了讀研。
葉培釩認(rèn)為，不管何種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，都是一種知識(shí)填充，實(shí)際操作意義不是很大。
對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從清華畢業(yè)不久便參加工作的潘旭東也有想法。就讀于清華時(shí)，潘旭東總是追逐這種具有“實(shí)質(zhì)性”內(nèi)容的講座。他說(shuō)，經(jīng)常會(huì)有清華科技園區(qū)的一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)體或企業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)清華開(kāi)講座，具體內(nèi)容都是涉及為什么創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到什么問(wèn)題，有何策略等話題。這類講座，給他最直觀的感受是“類似科普，泛泛而談，紙上談兵。”
不過(guò)，工作后的潘旭東開(kāi)始轉(zhuǎn)變了想法，他認(rèn)為，很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最后解散了，是因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)。潘旭東覺(jué)得“先工作幾年，從基層做起，再出來(lái)創(chuàng)業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)會(huì)降低很多。”
北工大創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想
趙一濛，北工大會(huì)計(jì)系大四學(xué)生。他創(chuàng)辦的“7號(hào)唱片街”音樂(lè)網(wǎng)站公司今年就要正式運(yùn)營(yíng)了。今年4月，趙一濛參加了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。“當(dāng)時(shí)我接到了就業(yè)指導(dǎo)中心群發(fā)的短信，就寫了份項(xiàng)目技術(shù)書，內(nèi)容是創(chuàng)辦音樂(lè)網(wǎng)站的設(shè)想，沒(méi)想到一路過(guò)關(guān)斬將，不但通過(guò)了篩選，還在培訓(xùn)結(jié)束后順利入駐北工大創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)始了真正的創(chuàng)業(yè)。”
趙一濛說(shuō)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)歷時(shí)兩個(gè)月，每周末上課，涉及企業(yè)構(gòu)想、評(píng)估市場(chǎng)、組建團(tuán)隊(duì)，建立企業(yè)、籌措資金、提升利潤(rùn)、企業(yè)法務(wù)實(shí)例等內(nèi)容，“學(xué)完課程，對(duì)如何寫項(xiàng)目計(jì)劃書，怎么做銷售，怎么管理人員，怎么實(shí)現(xiàn)盈虧平衡，如何辦理工商注冊(cè)，創(chuàng)業(yè)者需具備的素質(zhì)和心態(tài)都有了較多的了解。”
互動(dòng)的教課模式也讓趙一濛感覺(jué)不錯(cuò)，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)調(diào)整課程，“雖然有大綱，但不拘泥于大綱。比如老師講課時(shí)按B2B、B2C分類，學(xué)生覺(jué)得希望按傳統(tǒng)行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)分類講述更清楚，老師也會(huì)及時(shí)調(diào)整。”除了創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)外，趙一濛覺(jué)得最實(shí)用的是到朝陽(yáng)區(qū)工商局實(shí)地了解企業(yè)工商注冊(cè)流程及容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
2個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，趙一濛參加了答辯，由風(fēng)投、教育機(jī)構(gòu)人士、職業(yè)經(jīng)理人組成的答辯小組評(píng)判他們提交的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)書，在陳述性和邏輯性兩方面的考量中，趙一濛都拿到了第一，最終進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
在這個(gè)由2008年奧運(yùn)會(huì)羽毛球比賽館改成的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地里，公司辦公所需的電腦、打印機(jī)、文件柜等設(shè)施都由學(xué)校無(wú)償提供，創(chuàng)業(yè)者不用因瑣碎雜事分散精力。
問(wèn)題分析
創(chuàng)業(yè)教育不是短期技能教育
魏和平，KAB全國(guó)推廣辦公室秘書長(zhǎng)
社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)了之后就應(yīng)該會(huì)創(chuàng)業(yè)。其實(shí)創(chuàng)業(yè)教育不是短期知識(shí)技能教育，而是一種側(cè)重于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維的素質(zhì)教育，其定位是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。如像KAB的課程確切的定位是創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，課程的主要目的是讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。
目前，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育面臨許多困難。一方面是創(chuàng)業(yè)教育短期內(nèi)不能滿足學(xué)生需求。雖然KAB教育在近千所高校中有師資，但因采用小班授課，不能解決學(xué)生高漲的需求。在高校調(diào)研時(shí)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)校一學(xué)期開(kāi)一到兩個(gè)班，但報(bào)名的學(xué)生常有近千人。另一方面是高校體制下，創(chuàng)業(yè)教育的師資待遇和課題研究還不是太完備。教師授課的待遇按學(xué)生人數(shù)來(lái)補(bǔ)貼，因?yàn)閷?chuàng)業(yè)教育作為全校公共選修課開(kāi)設(shè)的比較多，而從事創(chuàng)業(yè)教育的老師許多是出自熱情和興趣。
師資、教學(xué)、資源整合都有提高空間
劉帆，中國(guó)青年政治學(xué)院副教授，KAB（中國(guó)）研究所副所長(zhǎng)
目前高校的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，首先，在北京高校，由就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的居多。由此引發(fā)的問(wèn)題是，就業(yè)口的老師是出于工作需求開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，目的在于解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，而非基于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。
第二，從開(kāi)展內(nèi)容看，教學(xué)方式有一定局限性，沒(méi)有貫徹小班教學(xué)的原則，就KAB而言，體驗(yàn)式教學(xué)必須借助于小班授課方能實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)樾“嗍谡n成本較高，一半的高校會(huì)選擇全校公開(kāi)課的形式，效果受到影響。
第三，許多高校未能將資源作有機(jī)整合。如有些學(xué)校有創(chuàng)業(yè)孵化園，那么接受完創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生能否進(jìn)入孵化園，對(duì)于孵化園里的創(chuàng)業(yè)者是否進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽能否與創(chuàng)業(yè)孵化園的資源整合等都是可以考慮的。
創(chuàng)業(yè)教育跳不出原有模式
李俊，上海大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)教育研究總監(jiān)
目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題包括跳不出原有的教學(xué)模式，課程安排不盡合理；課程中實(shí)踐部分仍然過(guò)少，企業(yè)家講課仍是“講座模式”，不能形成體系等，而且僅僅學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育不能完全滿足要求，希望有更多社會(huì)人士參與。社會(huì)如何更多地介入創(chuàng)業(yè)教育是目前亟需考慮的問(wèn)題。
高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)利用社會(huì)資源，形成可持續(xù)的、長(zhǎng)期的教育體系。
創(chuàng)業(yè)教育將納入課程體系
熊丙奇，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授
教育部創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)的成立，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)“標(biāo)志性事件”。這意味著創(chuàng)業(yè)教育將納入高校課程體系。但要由此推論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將出現(xiàn)新局面，卻為時(shí)過(guò)早。
不少教育人士將這歸因于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育太過(guò)薄弱，因此，教育行政部門幾乎每年都發(fā)文，要求高校重視創(chuàng)業(yè)教育；而一些高校也推出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)大學(xué)生立創(chuàng)業(yè)志。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍舊沒(méi)有多大起色。給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潑冷水的企業(yè)家倒越來(lái)越多?？陀^上說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)在高校中很薄弱，師資缺乏、教育理念陳舊、內(nèi)容單一、效果不佳。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難有起色，根源在于高校整體不重視創(chuàng)業(yè)教育。（記者繆晨霞陳振飛）
建議學(xué)生分階段選擇創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育在上海高校全面覆蓋，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生幾乎都能參與。就課程形式看，有些是全校公選課，也有高校是作為重點(diǎn)選修課，主要以高校老師授課為主，輔以社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)界人士的兼職講座。
學(xué)生則應(yīng)分階段選擇不同的創(chuàng)業(yè)教育。
在第一階段，首先應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，先鑒別自己是否適合創(chuàng)業(yè)，這是創(chuàng)業(yè)教育的第一個(gè)功能，也是目前高校面廣量大的創(chuàng)業(yè)教育能解決的。接下來(lái)，可選擇能激發(fā)自身形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的課程，而到真正決定創(chuàng)業(yè)時(shí)，所需的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就需要更有針對(duì)性，更注重實(shí)際操作層面，可以挑選社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的項(xiàng)目。（李?。?
高校擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育教師范圍
在KAB（中國(guó)）研究所發(fā)布的“創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告（2010）”中，提出創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)需要擴(kuò)大，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更需要增加。這不僅意味著需要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，還意味著擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育教師范圍，企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生、自由職業(yè)者甚至是正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可以成為創(chuàng)業(yè)教育師資的補(bǔ)充力量。比如，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和其他成功人士經(jīng)過(guò)一定教育方法培訓(xùn)后，就可以嘗試走上講臺(tái)，他們不僅可以給課堂教育帶來(lái)很大價(jià)值，還能促進(jìn)教育改革，有助于建立創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。
此外，建議將創(chuàng)業(yè)教育整合到課程設(shè)置和建設(shè)中，以建立跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是在理工類學(xué)校和人文社科類學(xué)校要整合資源。增加創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的數(shù)目。
推薦：EFG“創(chuàng)業(yè)谷”為何能在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭？
創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練：引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)入門
上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)（EFG）攜手淘課網(wǎng)舉辦的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)“創(chuàng)業(yè)谷”于2010年推出，旨在通過(guò)集訓(xùn)的方式，在全國(guó)范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)并培育有志于走上創(chuàng)業(yè)道路的大學(xué)生。“創(chuàng)業(yè)谷”一期（2010）于2010年8月28日至8月30日在上海成功舉行。通過(guò)全國(guó)范圍的海選，選拔錄取74名學(xué)員，其中還包含了臺(tái)灣學(xué)子、海歸人士等。應(yīng)邀出席該活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師包括淘課網(wǎng)創(chuàng)始人秦俐、聯(lián)想創(chuàng)投的董事總經(jīng)理夏旸、上海新中歐創(chuàng)業(yè)投資管理有限公司合伙人祁玉偉、淘寶大學(xué)校長(zhǎng)劉博等。
“創(chuàng)業(yè)谷”（2011）根據(jù)“創(chuàng)業(yè)谷”一期（2010）的培訓(xùn)效果、學(xué)員反饋、專家意見(jiàn)等綜合因素，進(jìn)行了系統(tǒng)化升級(jí)。將通過(guò)創(chuàng)業(yè)前輩（接受EFG資助的）、投資人和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)講師等團(tuán)隊(duì)，與學(xué)員共同分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、傳授創(chuàng)業(yè)技能，圍繞創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、財(cái)務(wù)等模塊，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和能力，提升學(xué)員對(duì)創(chuàng)業(yè)的感悟和理解。
創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐
“創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)并非渾然天成，都是在后天的環(huán)境中磨煉出來(lái)的。從無(wú)數(shù)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)成功的必要因素。我們推出創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)這個(gè)項(xiàng)目，就是希望青年創(chuàng)業(yè)者們可以在這個(gè)平臺(tái)上得到知識(shí)和實(shí)踐。”上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)教育研究部負(fù)責(zé)人李俊表示。
同時(shí)他也表示：“我們最大的目標(biāo)是讓學(xué)員受益，主要有四個(gè)方面：
（一）入谷學(xué)藝。向具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師拜師求教，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)途中的門檻和竅門；
（二）前輩交流。向在路上的創(chuàng)業(yè)前輩討教經(jīng)驗(yàn)，收獲思想碰撞的火花、了解創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂(lè)；
（三）拓展人脈。認(rèn)識(shí)全國(guó)和你一樣心存高遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)者，邂逅未來(lái)的合作伙伴。
（四）創(chuàng)業(yè)診斷。您的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書或?qū)⒚摲f而出，在為期三天學(xué)習(xí)的六個(gè)課程模塊中接受各類專家的點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)，幫助您完善商業(yè)計(jì)劃，順利創(chuàng)業(yè)起航。
接下來(lái)訓(xùn)練營(yíng)也將長(zhǎng)期招生，歡迎有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的年輕加入我們。”
兩重選拔進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)谷”
“創(chuàng)業(yè)谷”（2011）分春季班、暑期班、冬季班三期舉行，學(xué)員可根據(jù)自身情況任選其一，其中春季班申請(qǐng)流程是：申請(qǐng)者根據(jù)要求，填寫《申請(qǐng)材料》，寄送至EFG，截止時(shí)間為2011年4月22日，EFG將通知符合條件的學(xué)員進(jìn)入復(fù)選——進(jìn)行面試、給合格學(xué)員發(fā)放錄取通知書，最終將確認(rèn)50名創(chuàng)業(yè)學(xué)員進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)谷”訓(xùn)練營(yíng)。
為期三天的“創(chuàng)業(yè)谷”2011春季班舉辦時(shí)間為2011.5.27.（周五）－5.29.（周日），除食宿外，培訓(xùn)費(fèi)用全部由上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)全額資助。